广东高考改革背景下学生英语写作能力培养对策

魏玉意

【摘要】? 广东英语高考改革后将听力与写作能力列为考核内容，这对教师的英语教学提出了更高要求。写作能力在高考中主要考查学生的英语综合应用能力，对提升学生英语学习效果有重要促进作用。本文主要通过实际教学经验，探讨新高考背景下高中英语写作教学对策，在强化学生写作练习基础上提高学生英语写作能力。

【关键词】? 广东高考 英语 写作能力 对策

【中图分类号】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】? A ? ? 【文章编号】? 1992-7711（2019）02-006-01

高中英语教学过程中学生写作能力一直是弱项，写作能力是学生英语学习综合能力的体现，对高考成绩有重要影响。教师在教学过程中要加强学生写作积累，围绕教材内容和大纲进行有针对性的写作训练，使学生具备扎实的写作基础，由简到难逐步提高写作能力。

一、近几年广东高考英语作文题目分析

1.写作内容

2010年广东英语高考作文基础写作是关于二手烟的危害，读写任务是通过自己经历谈一谈用金钱作为鼓励孩子的手段是否合适;2011年广东英语高考作文基础写作是中国和美国的育儿书籍《虎妈战歌》的探讨，读写任务是叙述一次想家经历，并谈一谈想家对自己学习和生活的影响及自己的应付对策;2012年广东英语高考作文基础写作介绍澳大利亚活到老学到老的传奇人物，读写任务是讲述在自己成长过程中对自己影响最大的老师。

通过以上总结发现，高考英语写作题材比较接近生活和家庭等热点问题，基础考查目的明确，主要是考查学生造句和信息整合能力。读写任务通过半命题半开放的形式使学生在高考限定时间内按照写作框架进行写作，并进行一定发挥，体现了作文的区分度。

2.写作要求

在基础写作部分，学生主要根据题纲中的提示进行信息筛选与重组，以组成完整、连贯的作文，一篇作文要求用5个句子来表达。在读写部分，学生要先阅读材料，根据要求写作150词左右的作文，作文写作过程中要先用大概30个词概括短文大意，之后结合个人经历进行情感表达和个性发挥，要求语言规范，行文连贯。

二、新高考背景下英语写作能力培养对策

1.非毕业班学生英语写作能力培养对策

首先，教师要选择适合的题目激发学生的写作兴趣。在日常写作训练过程中教师要有意识的进行半开放式高考写作题目的布置，以训练学生素材组合能力，提高学生自由发挥空间。如在进行人教版高中英语模块一的教学时，对于Unit1 Friendship可以设计任务：对自己的好朋友进行性格、长相、优点的描述，并说明为什么你们会成为好朋友，结合自己经历谈一下“友谊对每个人都很重要”。教师为学生搭建适合的写作和展示平台。教师在给学生出题目后，要引导学生进行相关素材的筛选和提纲的组织，在撰写写作框架的基础上进行与素材相关的语言的巩固，以增加写作规范。为了维持学生的写作兴趣，教师要对学生的写作进行点评，延长课堂优秀作品展示时间，并每月进行优秀作品更换。

其次，教师要在英语课堂教学各环节强化学生写作能力的培养。在课堂教学过程中教师要进行写作训练与听说训练的结合，通过学生听完故事进行关键词记录以及对故事的复述提高学生写作能力。教师要将写作训练与词汇进行有机结合，在课堂教学中尽量采取造句练习的方式让学生根据词汇进行句子的组成，引导学生在一个句子中使用多个词汇。教师要将造句完成好的同学的句子列在黑板上进行讲解和点评，以提高学生的竞争意识，完成好造句。教师要将写作训练与语法教学进行结合。在实际教学过程中教师要根据教材内容及特点进行阅读教学，并让学生对文本内容进行仿写、改写，写阅读后感想等，以提高学生写作能力。教师可以引导学生利用图片观察进行句子的仿写，以强化学生的写作训练。

再次，落实写作微技能。在实际教学过程中教师要对学生进行句子、段落、篇章、润色等四个写作微技能的培养，在循序渐进的基础上锻炼学生的阅读技能、语法感悟及写作能力，为高考写作奠定良好基础。

2.毕业班学生英语写作能力培养对策

首先，掌握高考写作基础和读写流程。在高三阶段的英语写作能力培养主要是按照高考经典题目引导学生进行审题，对于基础写作部分，主要是引导学生进行信息整合，按照顺序进行句子合成，将短句子连接成长句子规范写在试题册上，检查有无错误等;对于读写部分，教师要引导学生先将文章进行通读，在草稿上打底稿，底稿内容主要包括摘要、作文提纲、段落设计等，成熟后进行卷面抄写，之后进行错误检查。

其次，结合不同題材进行限时写作训练。教师要以历年高考试题为主要参考标准，为学生设置不同题材的写作任务，同时限时完成，目的是增加学生完成速度。

再次，改进作文批改和评价方式。为了提高学生作文写作质量，教师在布置作文写作任务后可以抽改部分作文，另外一部分由学生组成小组进行相互批改，目的是使学生在批改实践基础上掌握作文写作要领，将对他人作文的评价作为自己写作的注意事项，提高作文写作质量。

最后，提高作文讲评效率。在高三阶段，教师在作文讲评时要对学生写作过程中常见的错误进行更正，对学生写作立意、信息整合、语言表达等进行及时点评。教师要引导学生对优秀句子进行仿写，，以完善作文写作质量。教师要引导学生对优秀作文的立意、框架、写作风格等进行欣赏，并参考修正自己的作文写作。

总之，在高考改革背景下，高中英语教学要加强学生写作能力的培养，通过高一高二和高三的不同学习阶段的需求进行不同方式应用。高一高二阶段通过课堂各环节注重学生写作兴趣及能力的培养，高三阶段根据高考题目要求进行基础写作与读写的训练，通过作文批改方式的改进提高作文评价效率，最终提高学生作文写作能力。

[ 参? 考? 文? 献 ]

[1]王志军，傅丹灵.2011.我国中小学英语写作教学现状调查：问题与思考[J].中小学英语教学与研究，（8）：10-15.

[2]王振宇.提升高中英语写作反馈有效性的探索与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2012（12）：26-30.

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2019-07-06