基于学科核心素养的高考政治复习策略研究与运用

黄小莲

【摘要】高考政治复习要围绕学科核心素养从三方面制定策略加以运用：第一是把学科核心素养的培养与高考政治复习的科学设计有机联系起来，形成学科核心素养培养与高考政治复习活动的联动；第二是以学科核心素养的内涵来指导学生加强政治知识梳理，在体系性知识支撑下实现核心价值的凸显；第三以学科核心素养的渗透来全面统筹高考政治复习，使高考政治复习更具有长远性与未来性。

【关键词】高考政治 学科核心素养 复习策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0047-02

透过2018年全国新课标I卷文科综合的政治试题，越来越清晰地反映出学科核心素养在高考政治考查的重要地位。高中政治复习要围绕着四大核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，以增强基础性、综合性来突出高考大纲中从知识、能力、素养到价值的层次要求，才能符合政治考查目标，帮助学生更好地备考。笔者认为，围绕政治学科核心素养开展高考复习，通过学科核心素养培养、运用、渗透等方式，实现高考政治科学设计、有效梳理、全面统筹，使高考政治复习呈现出体系性、合理性。

一、注重学科核心素养培养，科学设计高考政治复习。

科学设计高考政治复习，既是政治学习的规律性体现，也是学习效果追求的必然。在现行高考政治复习中，往往是第一轮梳理知识体系、第二轮巩固强化、第三轮查漏补缺的三轮过。这种应试教育下的模式尽管有其可取之处，对知识巩固有一定的帮助，但却忽视了学科核心素养的培养，剥离了高中政治中经济、政治、社会等相关的联系，体现不出学生关键能力与核心价值的培养要求。学科核心素养下，政治认同、理性思维、法治意识、公共参与都是一体的，在政治复习的任一知识体系或知识点下，其都有着非常重要的影响作用。如在经济生活中，如果没有政治认同的前提与基础，那么对经济知识的掌握就会浮于表面。尤其值得注意的是，新课标明确指出，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。因此，在科学设计高考政治复习中，政治认同是基础与前提，其渗透于高考政治复习的方方面面。

笔者以《经济生活》一册的内容复习设计为例，通过把四大学科核心素養特别是政治认同作为科学设计的基础，那么整个经济生活知识体系就有一条很明显的线索：马克思主义经济学说。其知识体系性表现为消费、生产、收入、分配、支出、社会经济，这一体系性的知识内容本质上是马克思主义经济学说理论的具体化。而笔者在高考复习策略的研究上，将马克思主义经济学说与中国经济发展实际相结合的成果即习近平新时代中国特色社会主义思想放在指导思想的高度，以中国现有宏观经济发展典型现象来渗透设计过程，并加以实施，就形成一个时代性与理论性兼备的科学复习过程。而这一过程中，不仅将党的十九大相关内容进行补充，而且还以2018年全国新课标文科综合I卷38题作为案例进行验证。通过马拉松运动兴起看第三产业发展，从而转向我国社会主义市场经济的转型与发展，串联起整个知识体系，使消费升级、生产升级、经济转型、供给侧结构性改革都融入到其中，形成一个线索清晰、知识明确、体系完备、素养突出的复习过程，并突出学科核心素养的培养。由此可见，通过对知识体系的整合设计与学科核心素养培养相结合，有助于学生在掌握知识同时，提升对学科核心素养的认识，并进一步进行培育。

二、运用学科核心素养内涵，有效梳理高考政治复习。

透过现象看到本质，是政治学科中哲学领域非常重要的方法论之一。思想政治学科核心素养的内涵，要通过四大素养的外在表现并观察、发现规律，才能看到学科核心素养的内涵。从中国学生发展核心素养的层面来看，无论任一学科的核心素养，都是为了培养全面发展的人之目标服务。而从思想政治学科核心素养的层面来看，政治认同、理性精神、法治意识、公共参与都围绕着公民社会的构建来凝练，因而思想政治学科的学习归宿指向是为中国成熟、文明的公民社会建设服务。体现在当前政治语境中，则是四个自信的延伸，即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信下的公民意识培养。这是思想政治学科的内在要求，也是中国社会走向现代化、走向共产主义道路必经阶段，通过运用这一本质内涵来有效梳理高考政治复习，能更好地达到举一反三的效果。

以2018年全国新课标文科综合I卷39题为例，修改宪法是今年我国政治生活中的大事，也是被外界尤其是外国曲解最多的地方。由于国家主席任期的删除，很多西方民主国家开始对中国有各种各样的猜测。但从本质上来看，这是民主政治中程序正义的典型表现，其考查涵盖了四大核心素养：政治认同上必须认同全国人大通过的修宪案，这是程度正义的问题；理性精神要从法治思想、法理程序及民主本质进行判断，才能体现出中国社会制度的本质；法治精神则更为明显地体现出修宪的正当性、征求意见有广泛性、程序的正义性等；而公共参与要从修宪全过程来看，从广泛参与到其中的各阶层人民来认识。但考查问题的本质却在于民主政治的理解。这就要求学生必须要在学科核心素养下，通过有效梳理政治生活的有关知识，将我国民主政治体制的社会主义本质属性加以认识，才能对这一题目进行论述。由此可见，透过学科核心素养的内涵来有效梳理高考政治复习，引导学生在大格局中深刻认识政治知识体系的联系性，有助于学生更系统、更全面地理解与运用政治知识。

三、加强学科核心素养渗透，全面统筹高考政治复习。

思想政治学科核心素养是高考关键能力考查的重点，在高考复习中要进一步加强学科核心素养的渗透，并以此来全面统筹复习，才能使高考政治复习具有更强的体系性、长远性。高考政治复习既要看到政治考查的关键所在，更要看到高考政治对学生发展的导向性作用，因而统筹复习是高考政治最高效、最均衡的复习模式。以学科核心素养为出发点，并立足于四大素养之间的联系，把经济、政治、社会、哲学等知识都融入到四大学科核心素养中进行观察与解读，不仅有助于学生在复习过程中强化学科核心素养的培养与渗透，而且有助于学生将原有知识体系打碎形成新的学科核心素养下的知识理解，从而更有效地对相关知识进行串联，推动学生综合能力的培养与个性化学习的发展。而这恰恰就是高考政治复习全面统筹最希望看到的结果，打破原有体系才能构建以核心素养为主线的知识体系，从而突出四大核心素养之间的联系；重构以核心素养为主线的知识体系，又反过来进一步强化并培养学生的核心素养，形成全面观察、理性判断的结果。

如上述2018年全国新课标文科综合I卷39题，如果学生只从单一的民主政治理论进行论述，不仅理论支撑很单薄，无法解决修宪从合理性、合法性走向文明性的议题论述，更遑论对公民社会建设的启示论述。只有通过四大学科核心素养的考查，以全方位观察的视角来加以论述，才能掌握修宪的话语权进行有序、有理、有节的分析，实现考查的目标。由此可见，站在新时代发展的高度来加强学科核心素养的渗透，把高考政治复习看作是全面提升学生关键能力与综合能力的知识体系重构过程，才能全面统筹复习过程，使复习具有长远性、高效性。

总之，在高三阶段对政治学科进行复习既不能单纯放到应试教育的层面来开展，更不能只是对单一知识进行复习，要通过学科核心素养与高考考查思想融合，制定科学合理的策略加以运用，才能要培养学生能力的同时引导学生更高效地备考。

参考文献：

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[2]赵昕瑾.探析中学政治学科对学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2018（19）：32-33.

[3]蔡赐福.彰显学科价值 渗透核心素养——2018年全国新课标Ⅰ卷文综政治试题评析[J].福建教育，2018（26）：53-55.

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2019-06-20