莲池周刊版权信息

投稿邮箱 :bianji7@126.com

主管单位:河北省保定日报社

主办单位:河北省保定日报社

编辑出版:《莲池周刊》杂志社

国际标准刊号:ISSN 1671-0266

国内统一刊号:CN 13-1302/G0

期刊级别:省级

语   言:中文

周   期: 周刊

出 版 地:河北省

开  本: 大16开

投稿邮箱 :bianji7@126.com

在线办公
联系我们

投稿邮箱 : bianji7@126.com

地址 : 河北省保定市竞秀区东风中路1835号

网址: 《莲池周刊》杂志

核心素养背景下高考历史备考策略探究

时间:2019-06-21  点击:855


       

初伟伟

【摘要】历史是高中的基础性科目,也是高考必考的科目之一。随着新课程的实施推进,近年来高考历史试题发生了较大的变化,不再只是侧重于历史基础知识的考查,而且更强调考查学生的历史核心素养。在这种形势下,高考历史的复习备考策略也要做出相应的调整和变化,需要以核心素养为导向,并且针对历史真题的特点做出分析和研究,在此基础上展开历史备考和复习,使学生能够更加从容地应对高考。

【关键词】核心素养 高中历史 高考 备考策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)01-0042-01

高考是人生重要的一个关口,对于学生来说,如何更好地进行复习和备战十分重要。历史相比于其他文科科目,具有特殊性,涉及的领域比较广泛,内容比较庞杂,时间跨度也比较大。有数据调查表明,这几年文综科目历史得分相较于地理和政治较低,这是因为高考历史试题发生了较大的变化,十分注重核心素养的考查,尤其是史料方面的内容,也是旨在以考试为导向促进历史教学改革。那么,广大师生如何应对这种变化呢?需要我们在复习备考时进行有效地调整,采用更加有效的历史备考策略。

一、近年来高考历史试题特点分析

1.历史试题内容更加广泛

历史试题的内容选择更加广泛,不再局限于教材与考纲上的内容,这首先表现在历史材料题中的选做题,材料选择的内容都脱离了教材。另外,在选择题上表现也比较明显,比如2013新课标卷的31题考查胡佛应对大萧条具体措施的性质和影响,这个知识点不但教材之中没有,连课标上也没有;2016年新课标卷的第27题考查了明朝巡抚制度,这些内容就超出了学生的历史知识范畴。

2.注重历史核心素养的考查

随着新课改的施行,核心素养在历史试题中的反映更加明显。历史学科核心素养主要包括五个部分:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。比如2016年新课标的26题,这道题就是考查学生的史料实证能力与历史解释能力,“偶有误失,史官必书之,我所以不乐也。”这句话表明宋太祖对史书记载对个人行为造成了影响。2017年新课标的41题,就涉及到了唯物史观的知识,要求学生说明法国大革命对近代民族资本主义形成的促进作用,学生可以从唯物史观的基本概念来阐述问题。

3.通过创设新情境来命题

相比于过去简单直接的历史考查方式,现在历史题的形式更加多样,强调用新情境来命题,从冷僻的角度进行切入,但是知识的落脚点都是基础历史知识,这同样对学生的历史核心素养有着较高的要求,学生需要有较强的历史解释能力与分析能力。比如,2014年新课标40题以科技史作为切入点,对比中国明朝的科学家宋应星与英国几乎同一时期的牛顿,来让学生分析中西方的巨大差异以及时代背景的不同。

4.关注历史学术前沿动态

历史学始终是一个动态的过程,比如关于“今文尚书之争”、“中华文明起源”等问题始终是学界争论不休的问题,历史上有一些悬而未决的历史事件,这些事件会随着历史研究的深入,逐步被揭开谜团。比如,著名历史学者茅海建的《天朝的崩溃》就为我们提供了全新的历史视角,对“公车上书”等问题做出了考辨。“封建制度”在学界也不再被重视,而是更多地被认为是“封邦建国。”这些内容也逐渐反映在历史试题中,尤其是历史材料题。

二、如何进行高考历史备考

1.讲解重点历史概念

虽然历史试题的形式更加新颖和多样,但是历史试题的落脚点还是我们熟悉的历史知识点,因此进行所谓的“押题”之类的思考是毫无意义的,教师还需要引导学生掌握历史核心知识,建构历史知识体系,尤其是一些重点概念的讲解上。但是教师在引导学生进行复习的时候,可以着眼于这几年的历史真题,并且给学生创造新材料来进行复习。比如,关于“改革开放”的历史内容,一直都是高频考点,教师可以从一些乡镇企业的发展变化来考查学生对“改革开放”知识的掌握程度,这样就可以更好地启发学生。

2.培养学生核心素养

历史高考试卷已经全面贯彻了新课改的思想,在试题中考查学生的核心素养,尤其是历史解释能力与时空观念。这就需要教师在复习备考当中,着重培养学生的核心素养,引领学生对史料进行解读和分析,从一些新奇的角度来考查歷史问题,使学生的思维活跃起来。比如,元代行省制度的特点,行省权重十分大但是有利于中央集权,元代统治100多年之内并没有出现大规模的地方叛乱事件。这着实令人费解,教师可以引导学生了解元代监察制度、行省制度的运行机制,根据这个角度予以说明。另外,关于罗斯福新政,教师可以通过与美国之后的政策与苏联的新经济政策进行比较,通过纵向与横向的比较,培养学生的时空观念。

3.了解历史学术前沿

历史是一门开放性的学科,历史试题的内容来源也更加广泛,并且涉及了很多历史学术前沿的知识。这就需要教师加强自身的理论知识学习,接触历史学术前沿,并且在课堂中给学生普及和介绍历史学术前沿的知识。一方面可以让学生了解历史的多元性,学生在接触和学习历史学术前沿的过程中,自己的历史核心素养也会得到有效的提升,另一方面可以让学生更好地备战高考,使学生的历史知识结构更加完备。比如,可以让学生接触近年来比较热门的考古成果与学术成果,并且让学生进行讨论和交流,提升学生的历史创新能力。

总而言之,在新课程改革背景下,历史教师一定要转变传统的教学观念,将核心素养与高考复习备考有效地结合起来,实现历史知识学习的系统化,培养学生的综合素质,同时也使学生在高考中更有把握。

参考文献:

[1]陈吉开.新课改形势下历史高考复习技巧研究[J].好家长,2015(50)

[2]张敏.核心素养理念下高三历史备考的有效性探索[J].云南教育(中学教师),2018(03)


本文由: 莲池周刊杂志社编辑部整理发布,如需转载,请注明来源。

莲池周刊杂志社编辑部

2019-06-21

上一篇:基于学科核心素养的高考政治复习策略研究与运用
下一篇:从高考题型的变化谈高三英语复习教学